Jean Piaget, sterben Stufen der Entwicklung des Kindes.

Jean Piaget, sterben Stufen der Entwicklung des Kindes.

Jean Piaget, sterben Stufen der Entwicklung des Kindes.

Jean Piaget

von Saul McLeod veröffentlicht 2009. 2015 aktualisiert

Jean Piaget (1896 — 1980) wurde am Binet-Institut in den 1920er jahren beschäftigt, wo seine Arbeit Französisch Versionen von Fragen auf Englisch Intelligenztests zu Entwickeln.

Er wurde intrigiert mit den Grunden Kinder Gaben für Ihre falschen Antworten auf die Fragen, sterben das Logischen Denken erforderlich Wir. Er glaubte, that this falsche Antworten Wichtige unterschiede between DM Denken der Erwachsenen und Kinder aufgedeckt.

Piaget (1936) Beschrieb seine Arbeit als genetische Epistemologie (das heißt sterben Ursprünge des Denkens). Genetik ist wissenschaftliche Erforschung von wo Dinge kommen von (Empfehlung: Ihren Ursprung) sterben. Epistemology Wird mit den Grundkategorien Denk betreffenden dh, der Rahmen oder strukturellen Eigenschaften der Intelligenz.

War Piaget tun Wollte, Krieg nicht zu messen, Wie gut Könnte Kinder Zählen, buchstabieren oder Probleme zu losen als Eine möglichkeit, Ihre I.Q. des Sortierens War er war mehr Daran interessiert, Krieg Art und Weise sterben, in der Grundlegende Konzepte Wie Die Idee der Zahl. Zeit, Menge, Kausalität. Gerechtigkeit und so weiter Entwickelt.

Piaget (1936) Krieg der erste Psychologe Eine Systematische Untersuchung der kognitiven Entwicklung zu machen. Seine Beiträge Sind Eine Theorie des Kindes kognitive Entwicklung, detaillierte Beobachtungsstudien der Kognition bei Kindern, and a Reihe von einfachen, Aber genialen Tests Unterschiedliche kognitive Fähigkeiten zu offenbaren.

vor Piaget&# X2019; s Arbeit, allgemeine annahme in Psychologie Krieg that Kinder nur less Kompetent Denker als Erwachsene sterben. Piaget zeigte that junge Kinder in auffallend Unterschiedliche Weise im Vergleich zu Erwachsenen denken.

Nach Piaget, sind Kinder mit Einer sehr grundlegenden mentalen Struktur geboren (Genetisch vererbt und weiterentwickelt), Auf dem alle nachfolgenden Lernen und Wissen basiert.

Piagets Theorie unterscheidet Sich von Ande in mehrfacher hinsicht:
  • Es ist mit Kindern betroffen, Anstätt alle lernenden.
  • Es Konzentriert Sich Auf die Entwicklung, Anstätt per se zu lernen, so Dass es nicht das Lernen von Informationen oder bestimmte Verhaltensweisen ansprechen.
  • Er schlägt vor, einzelne Phasen der Entwicklung, Durch qualitative unterschiede Westerwaldkreis.png, Anstätt Eine schrittweise erhöhung der Anzahl und Komplexität von Verhaltensweisen, Konzepte, Ideen, usw.

    Das Ziel der Theorie ist es, sterben Mechanismen und Prozesse zu erklären, mit Denen das Kind, und Dann das Kind, ein Individuum Entwickelt in sterben Vernunft und denken Kann Hypothesen Verwenden.

    Um Piaget, Krieg sterben Kognitive Entwicklung Eine Fortschreit Reorganisation der psychischen Prozesse als Folge der Biologischen Reifung und Umwelterfahrung. Kinder ein Deschamps der Welt um sie herum zu konstruieren, Dann Diskrepanzen auftreten between dm, war sie BEREITS Wissen, und dm, war sie in ihrer Umgebung zu entdecken.

    There is drei Grundlegende Komponenten zu Piagets Cognitive Theory :

  • Schemen (Bausteine ​​des Wissens).
  • Anpassungsprozesse, sterben den Übergang von Einer Stufe zur other (Gleichgewicht, Assimilation und Akkomodation) ermöglichen.

    Schemen

    Stellen Sie sich vor, Wie es sein Würde,, ideal nicht ein mentales Modell der Welt had. Es wurde bedeuten, Dass Sie nicht so viel Gebrauch von Informationen aus den erfahrungen der Vergangenheit zu machen wäre in der Lage, oder künftige Aktionen zu planen.

    Schemen Sind Die grundlegenden Bausteine ​​Solcher kognitiven Modelle, und ermöglichen es uns, Eine mentale Repräsentation der Welt zu Bilden. Piaget (1952) Definiert ein Schema als:

    «Eine zusammenhängende, reproduzierbare Aktion-Sequenz Aktionen Besitzen komponente, eng ANALYTICA Verbunden Sind und Durch EINEN Kern bedeutung regiert die».

    Bei einfacheren bedingungen genannt Piaget das Schema den Grundbaustein des Intelligenten Verhaltens ein Weg, um Wissen zu organisieren. Tatsächlich ist es sinnvoll, von Schemata zu denken, Wie “units” des Wissens, der im zusammenhang mit Jeweils Einem Aspekt der Welt, einschließlich der Objekte, Aktionen und abstrakt (das heißt Theoretischen) Konzepte.

    Wadsworth (2004) schlägt vor, sterben Dass Schemata (der Plural von Schema) als «Karteikarten» im Gehirn abgelegt gedacht Werden, Jeder ein individuelles, wie zu sagen, um eingehende Reize oder Informationen reagieren zu.

    If Piaget über Anzahl und Komplexität der Schemen bezieht, Die Eine Person gelernt had Entwicklung Einer Person mentalen Prozesse gesprochen HABEN, Krieg er zu Einems anstieg in der sterben.

    If ein Kind bestehenden Schemata die sind in der Lage zu erklären, war es um IHN herum wahrnehmen Kann, so heißt es in Einems Gleichgewichtszustand zu sein, das heißt EINEN Zustand der kognitiven (das heißt mental) Gleichgewicht.

    Piaget betonte bedeutung von Schemen in der kognitiven Entwicklung und sterben beschrieben, Wie sie Sich Entwickelt oder erworben gerechnet wurden. Ein Schema Kann als Eine Reihe von verknüpften mentalen Repräsentationen der Welt Definiert Werden, sterben wir Verwenden Torerfolg zu verstehen und auf Situationen reagieren zu can. Die annahme ist, Dass wir this mentalen Repräsentationen zu speichern und anzuwenden, WENN nötig.

    Zum beispiel Könnte Eine Person ein Schema Haben über Eine Mahlzeit in Einems Restaurant zu kaufen. Das Schema is a gespeicherte Formular des Verhaltensmuster, sterben in Einems Menü der Suche umfasst, Essen bestellen, es zu essen und sterben Zahlung der Rechnung. Dies ist ein beispiel für eine art von Schema ein «Skript» bezeichnet. Jedes Mal,, ideal in Einem Restaurant Sind, rufen sie of this Schema aus dem Speicher und es auf Situation sterben.

    Die Schemata Piaget beschrieben neigen dazu, stirbt zu sein als Einfacher — insbesondere sterben von Kleinkindern Werden used. Er Beschrieb, Wie — Wie ein Kind Wird älter — seine oder Ihre Schemen Werden zahlreicher und aufwendig.

    Piaget glaubte that Neugeborene Eine kleine Anzahl von angeborenen Schemata Haben — noch Bevor sie viel Gelegenheit gehabt HABEN, die Welt zu erfahren. This Neugeborenen-Schemata Sind Die kognitiven Strukturen zugrunde liegenden angeborenen Reflexe. This Reflexe Sind Genetisch in uns programmiert.

    Zum beispiel Haben Babys EINEN Saugreflex, der Durch etwas ausgelöst Wird, sterben Lippen des Babys zu berühren. Ein Baby-Wird Eine Brustwarze, ein Tröster (Dummy), oder Eine Person, Finger zu saugen sterben. Piaget DAHER Davon ausgegangen that das Baby ein «saugen Schema ‘Hut.

    Ähnlich der Greifreflex, der ausgelöst Wird, WENN etwas sterben Handfläche Eines Babys Hand Berührt, oder den Suchreflex, in DM ein Baby Seinen Kopf in RICHTUNG etwas verwandeln, das seine Wange Berührt, Sind angeborene Schemata. wäre sterben Kombination von Zwei Schemata Eine Rassel Schütteln, Greifensee und Schütteln.

    Assimilierung und Unterkunft

    Jean Piaget (1952; siehe auch Wadsworth, 2004) betrachtet geistige Wachstum als Prozess der Anpassung (Anpassung) zur Welt. Dies Geschieht durch:

    Assimilation

    Welches ein vorhandenes Schema Nutzt, um mit Einem Neuen Objekt oder Eine Situation zu bewältigen.

    Unterkunft

    Geschieht stirbt, ideal für das bestehende Schema (Wissen) nicht funktioniert, und Durcheinander mit Einems Neuen Objekt oder Eine Situation zu bewältigen Geändert Werden.

    Equilibrierung

    This is the Kraft sterben, along der Entwicklung bewegt sterben. Piaget glaubte that sterben kognitive Entwicklung nicht mit Einer Konstanten Rate Fortschritt Hut, Sondern in Großen Sprüngen.

    Equilibrium Tritt auf, Wenn Die ein Kind Schemata mit den Meisten Neuen Informationen Durch Assimilierung umgehen Können. Jedoch Tritt ein unangenehmer Zustand des Ungleichgewichts,, ideal für neue Informationen Können nicht in bestehende Schemata (Assimilation) equipped Werden.

    Equilibrierung ist Kraft sterben, sterben den Lernprozess treibt, da wir nicht frustriert sein und Möchte Wird versuchen, das Gleichgewicht wieder herzustellen, INDEM Die neue Herausforderung zu meistern (Unterkunft). Once Die neue Informationen Assimilierung mit dem Neuen Prozess der den Schema erworben Wird bis zum nächsten mal weiter benötigen wir Eine Anpassung Daran vorzunehmen.

    Beispiel der Assimilierung

    Ein 2 Jahre altes Art sieht EINEN Mann, der oben auf den Kopf kahl ist und lange Krauses Haar An den Seiten hat. Zu Seinem Vater’s Grauen, das Kleinkind schreit “Clown, Clown” (Siegler et al. 2003).

    Beispiel für Unterkunft

    in DM “Clown” Vorfall, der Junge’Der Vater erklärte Seinem Sohn that der Mann war kein Clown und that, obwohl sein Haar Krieg Wie ein Clown’s, er wasn’t ein lustiges Kostüm Trägt und wasn’t dumme Dinge zu tun, sterben Leute zum Lachen zu machen.

    Mit diesem Wissen Neuen, Krieg der Junge der Lage sein Schema zu ÄNDERN “Clown” und this Idee machen passen besser zu Einems Norm-Konzept “Clown”.

    Phasen der Entwicklung

    Piaget glaubte, Dass Kinder bis 4 Universal Stadien der kognitiven Entwicklung gehen. Ein Kind, das sterben kognitive Entwicklung ist über ein Kind ein mentales Modell der Welt zu bauen.

    Die Entwicklung Wird auf biologischer Basis und Veränderungen, Wie das Kind reift.

    Jedes Art geht durch sterben Stufen in der same reihenfolge und Kann keine Bühne verpasst Werden — obwohl manche Menschen Vielleicht nie sterben späteren Stadien Motivation und andere Mentalität. There is individuelle unterschiede in der geschwindigkeit, sterben mit der Kinder Durch Stufen Fortschritte sterben.

    Piaget hat nicht behauptet, that Eine bestimmte Stufe in Einem bestimmten Alter erreicht Wurde — obwohl Descriptions der oft Stufen EINEN Hinweis auf das Alter Sind, bei Denen Durchschnittliche Art JEDE Stufe Motivation und andere Mentalität Würde sterben.

    Sensomotorische Bühne (Birth-2 Jahre)

    Die Wichtigste Errungenschaft in of this Phase ist Objektpermanenz — wohl wissend, Dass ein Objekt existiert immer noch, Auch Wenn Es versteckt ist.

    Es erfordert sterben fähigkeit, Eine mentale Repräsentation (D. H. ein Schema) des objekts zu Bilden.

    Preoperational Stufe (2-7 Jahre)

    In of this Phase Sind junge Kinder in der Lage symbolisch über Dinge nachzudenken. This is the fähigkeit, Eine Sache zu machen sterben — ein Wort oder ein Objekt — Stehen für etwas anderes als Sich selbst.

    Das Denken ist immer noch egozentrisch. und das Kind hat Schwierigkeiten, den Standpunkt der Ande nehmen.

    Konkrete operative Phase (7-11 Jahre)

    Piaget als sterben Konkreten Phase ein Wichtiger Wendepunkt in der kognitiven Entwicklung des Kindes, Weil sie den Beginn der logischen oder Operativen Denkens Westerwaldkreis.png.

    Dies means that das Kind Dinge funktionieren Kann intern in IHREM Kopf aus (und nicht physisch in der Dinge versuchen Realen Welt) sterben.

    Kinder can Nummer (Alter 6) erhalten, Masse (Alter 7) und Gewicht (Alter 9). Erhaltung ist das Deschamps nun that etwas das same in der Menge bleibt, obwohl sein AUSSEHEN Andert

    Formal Betriebsphase (11 Jahre und älter)

    Die formale operative Phase Beginnt bei ETWA elf jahren und Dauert bis ins Erwachsenenalter. Während of this Zeit Entwickeln sterben Menschen sterben fähigkeit, über abstrakte Begriffe zu denken und logisch zu Hypothesen testen.

    Pädagogische Implikationen

    Piaget (1952) bezögen Sich seine Theorie nicht Explizit auf Bildung, obwohl später Forscher Erklärt Haben, Wie Merkmale von Piagets Theorie des Lehrens und Lernens angewendet Werden Kann.

    Piaget Hat sich als Äußerst einflussreich gewesen Bildungspolitik in der Entwicklung und Praxis unterrichten. So Wurde zum beispiel der Theorie stark auf Piagets Eine Überprüfung der Grundschulbildung von der Britischen Regierung im Jahr 1966 basiert. Das Plan Ergebnis of this Überprüfung führte zur Veröffentlichung des Plowden-Bericht (1967).

    Entdeckendes Lernen — die Idee, Dass Kinder lernen am Besten Durch das Tun und aktiv zu erkunden — als zentraler bedeutung für umwandlung der Grundschule Lehrplan gesehen sterben.

    «Der Bericht der wiederkehr Themen sind das individuelle Lernen, flexibilität in den Lehrplan, zentrale bedeutung des spiels in das Lernen der Kinder, sterben nutzung der Umwelt sterben, entdeckendes Lernen und sterben bedeutung der Bewertung der Fortschritte der Kinder — Lehrer sollten» nicht Davon ausgehen that nur das, war messbar ist wertvoll. «

    Weil Piagets Theorie auf biologische Reifung und Stufen beruht, ist der Begriff der «Bereitschaft» wichtig. Bereitschaft Betrifft, WENN bestimmte Informationen oder Konzepte gelehrt Werden sollte. Nach Kinder Piagets Theorie sollten nicht bestimmte Konzepte gelehrt Werden, bis sie sterben entsprechende Stufe der kognitiven Entwicklung erreicht HABEN.

    Nach Piaget (1958), Assimilierung und Unterkunft benötigen Eine aktive Lerner, nicht passiv, Weil Fähigkeiten zur Problemlösung nicht gelehrt Werden Können, Müssen sie entdeckt Werden.

    Im Rahmen des schulischen Lernens: Student sein sollte Zentriert Eine Durch aktive Entdeckung Lernen erreicht Wird. Die Rolle des Lehrers ist Lernen zu erleichtern, Anstätt Direkte Unterricht. DAHER sollten Lehrer sterben following im Unterricht Fördern:

    o Konzentrieren Sie Sich auf den Prozess des Lernens und nicht das Endprodukt Davon.

    o Verwenden von Aktiven Methoden, sterben erfordern, wieder zu entdecken oder zu rekonstruieren "Wahrheiten".

    o Mit kollaborativen Sowie einzelne aktivitäten (so can Kinder voneinander lernen).

    o Situationen Erarbeitung, sterben Nützlich Probleme Darstellen, und Ungleichgewichts in DM Art erstellen.

    o das Niveau der Die Entwicklung des Kindes auswerten, so can geeignete Aufgaben eingestellt OP-Werden.

    Evaluierung von Piagets Theorie

    Unterstützen

    • Der einfluss von Piaget’IDEEN in der Entwicklungspsychologie Krieg enorm. Er Verändert, Wie Menschen das Kind angesehen’s Welt und ihre Methoden zu studieren Kinder.

      Er Krieg Eine Inspiration für viele, sterben nach und kam Nahm seine Ideen. Piagets Ideen Haben Eine Menge Riesige eine Forschung Erzeugt, sterben unser Deschamps nun der kognitiven Entwicklung zugenommen hat.

    • Seine Ideen gerechnet wurden von praktischem Nutzen für das Deschamps und sterben Kommunikation mit Kindern, vor Allem im Bereich der Bildung (re: Entdeckung Lernen).
    • Kritik

    • Sind sterben Stufen real? Vygotsky und Bruner über lieber nicht Stufen überhaupt, lieber zu Sehen, sterben Entwicklung als ein kontinuierlicher Prozess sprechen. Andere Haben sterben Altersklassen der Stufen abgefragt. Einige Studien Haben gezeigt, sterben Dass Fortschritte der formellen Betriebsphase ist nicht garantiert.

      Zum beispiel Keating (1979) berichtet, that 40-60% der Hochschule-Studenten an der formalen Betrieb Aufgaben scheitern, und Dasen (1994) heißt es, Dass nur ein drittel der Erwachsenen überhaupt sterben formale Betriebsphase Motivation und andere Mentalität.

    • Da Piaget auf den universellen Stadien der kognitiven Entwicklung und sterben biologische Reifung Konzentriert, Könnte er den Effekt that Die soziale setting und Kultur zu berücksichtigen Kann Auf die kognitive Entwicklung HABEN.

      Dasen (1994) zitiert Studien, er in entlegenen Teilen der Zentralen australischen Wüste mit 8-14-jährigen Aborigines durchgeführt. Er gab them sterben Erhaltung der flüssigen Aufgaben und räumliche Wahrnehmung Aufgaben. Er fanä, sterben Dass fähigkeit, später in den Aborigine-Kinder zu sparen kam, between im Alter von 10 und 13 (im gegensatz zu between 5 und 7, mit Piagets Schweizer Probe).

      Jedoch Fand er that räumliche Wahrnehmung Fähigkeiten früher unter den Aboriginal Kinder als sterben Schweizer Kinder Entwickelt sterben. Eine solche Studie zeigt sterben kognitive Entwicklung nicht rein abhängig von der Reifung ist Aber auf kulturelle factors zu — Räumliches Bewusstsein für nomadische Gruppen von Menschen von entscheidender bedeutung ist.

      Vygotsky. ein Zeitgenosse von Piaget, argumentiert that Die soziale Interaktion für sterben kognitive Entwicklung von entscheidender bedeutung ist. Nach Vygotsky Tritt das Kind beim Lernen immer in Einem Sozialen Kontext in Zusammenarbeit mit jemand geschickter (MKO). This soziale Interaktion liefert Sprachmöglichkeiten und sterben Sprache ist grundlage des Denkens sterben.

    • Piaget’s Methoden (Beobachtung und Klinischen Interviews) Sind offener für voreingenommen Interpretation als andere Methoden. Piaget Machte Eine sorgfältige und detaillierte Beobachtung von Kindern und von Diesen schrieb er Ihre Entwicklung Tagebuch Descriptions Charts. Er benutzte Auch klinische Interviews Beobachtungen von Älteren Kindern und, Die waren, Fragen zu verstehen und Gespräche Führen.

      Da Piaget führte sterben Beobachtungen Allein auf seine Eigenen subjektiven Interpretation sterben gesammelten Daten von Ereignissen basieren. Es wäre sicherer gewesen, WENN Piaget sterben Beobachtungen mit Einems other Forscher durchgeführt und ergebnisse zu opinions anschließend, ob sie ähnlich Sind (das heißt Haben Inter Reliabilität) verglichen sterben.

      Obwohl klinische Interviews der Forscher ermöglichen, Daten in mehr Tiefe zu erkunden, Kann Interpretation sterben des Interviewers voreingenommen sein. Zum beispiel Kann es nicht verstehen Kinder sterben Frage / s, sie haben kurze Aufmerksamkeitsspanne, Infos finden Sie Sich nicht sehr gut zum Ausdruck bringen und Kanns den Experimentator zu gefallen versuchen. Solche Elle Verfahren gemeint, that Piaget ungenauen Schlussfolgerungen Gebildet Haben Können.

    • Wie Mehrere Studien gezeigt HABEN, unterschätzt Piaget sterben Fähigkeiten von Kindern, Weil seine Tests manchmal verwirrend oder Schwierig zu verstehen (z Hughes. 1975). Piaget Gescheitert between Kompetenz und Leistung (was für ein Kind dazu in der Lage ist) zu unterscheiden (was für ein Typ, WENN Eine bestimmte Aufgabe gegeben zu zeigen). If Aufgaben Geändert gerechnet wurden, Leistung (und DAMIT Kompetenz) betroffen war. Deshalb HABEN Piaget can Kinder sterben kognitiven unterschätzt Fähigkeiten.

      Zum beispiel Könnte ein Kind Objektpermanenz (Kompetenz) HABEN, Aber noch nicht in der Lage sein, Objekte (Performance) zu suchen. If Piaget Objekte von Babys versteckt fanä er that es nicht bis nach 9 monaten Krieg that sie für sie aussah. Allerdings stützte Sich Piaget auf manuellen Suchmethoden — ob das Kind für das Objekt gesucht oder nicht.

      Später Forschung Wie Baillargeon und Devos (1991) berichtet, Dass Kinder im Alter von 4 Monate Sah nicht mehr auf ein Sich bewegendes Karotte, sterben nicht tun, war sie Erwartet wurde darauf hindeutet, sie ein Gefühl der Dauerhaftigkeit had, sonst hätte sie nicht gehabt HABEN JEDE Erwartung Dessen, war es sollte oder nicht.

    • Das Konzept des Schemas ist unvereinbar mit den Theorien von Bruner (1966) und Vygotsky (1978). Der Behaviorismus würde auch Piaget widerlegen’s Schema Theorie da ist, can not direkt Beobachtet Werden, da es ein interner Prozess ist. DAHER Würden sie behaupten, es nicht objektiv gemessen Werden Kann.
    • Piaget studierte seine Eigenen Kinder und Kinder Wadenfänger Kollegen in Genf sterben, um allgemeine Grundsätze Gesetz über die geistige Entwicklung aller Kinder abzuleiten. Nicht nur war seine Probe sehr Klein, aber es war nur der Europaischen Kinder aus Familien mit Hohem sozioökonomischen-Status zusammen. Die Forscher Haben deshalb Verallgemeinerungsfähigkeit Wadenfänger Daten in Frage sterben Gestellt.
    • Für Piaget, Sprache Wird als secondary Aktion gesehen, das heißt vorausgeht Sprache gedacht. Der russische Psychologe Lev Vygotsky (1978) argumentiert, that sterben Entwicklung von Sprache und Denken zusammenpassen und Dass der Ursprung der Argumentation ist, mehr mit Unserer fähigkeit zu tun, mit Anderen zu Kommunizieren als mit Unserer Interaktion mit der materiellen Welt.

      Referenzen APA Art

      Bruner, J. S. (1966). Gegen Eine Theorie des Unterrichts. Cambridge, Mass. Belkapp Press.

      Zentraler Beirat für Bildung (1967). Kinder und ihre Grundschulen ( «The Plowden Report ‘). London: HMSO.

      Dasen, P. (1994). Kultur und kognitive Entwicklung von Piaget Perspektive. In W .J. Lonner & R. S. Malpass (Eds.), Psychologie und Kultur. Boston: Allyn und Bacon.

      Hughes. M. (1975). Egozentrismus in Vorschulkinder. Nicht veröffentlichte Dissertation. Edinburgh University.

      Keating, D. (1979). Adolescent Denken. In J. Adelson (Hrsg.), Handbuch der Jugendpsychologie. pp. 211-246. New York: Wiley.

      Piaget, J. (1932). Das moralische Urteil des Kindes . London: Routledge & Kegan Paul.

      Piaget, J. (1936). Ursprung der Intelligenz in das Kind. London: Routledge & Kegan Paul.

      Piaget, J. (1945). Spielen, Träume und Nachahmung in der Kindheit. London: Heinemann.

      Piaget, J. (1957). Der Bau der Wirklichkeit in das Kind. London: Routledge & Kegan Paul.

      Piaget, J. (1958). Das Wachstum des logischen Denkens von der Kindheit bis zur Adoleszenz. AMC, 10. 12.

      Piaget, J. & Koch, M. T. (1952). Die Ursprünge der Intelligenz bei Kindern. New York, NY: International University Press.

      Siegler, R. S. DeLoache, J. S. & Eisenberg, N. (2003). Wie Kinder Entwickeln. New York: Worth.

      Vygotsky, L. S. (1978). Geist in der Gesellschaft: Die der Höheren Entwicklung psychischen Prozesse. Cambridge, MA: Harvard University Press.

      Wadsworth, B. J. (2004). Piagets Theorie der kognitiven und affektiven Entwicklung: Grundlagen des Konstruktivismus. Longman Publishing.

      Wie um This article zu zitieren:

      McLeod, S. A. (2015). Jean Piaget. von www.simplypsychology.org/piaget.html

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